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战“疫”中的优秀教师(二)——王盼盼
文章作者:文 图 王盼盼 发布时间:2020-04-21

 

王盼盼,2018年信息工程学院新进教师,华为HCIA-Cloud认证讲师。任教以来承担数据库技术及应用、Linux系统及应用和计算机应用基础等课程。本学期主动担任本科班Linux系统及应用课程,压力、挑战和责任,从收到教学任务那刻开始,准备课程资料,设计实验项目,积极向优秀教师和教学经验丰富的教师学习,全力以赴做好课程准备工作。

 

教师王盼盼

教学感悟: 任何事情都可以急躁,唯独教育不行。学习不是为了适应外界。而是为了丰富自己。忘记了课堂上所学的一切,剩下的才是教育。

本学期承担课程:Linux系统及应用。

一、课程设计

1.课程内容

课程实施分为课前、课中和课后三个环节。在课前夯实基础,借助线上学习平台,完成微课视频观看、教材预习、知识学习、预习测试等;在课中综合提升,通过课程学习、课堂活动、主题讨论及课堂测试等实现高阶思维培养;在课后总结巩固,完成课后任务,进行讨论和答疑。

 

课程内容设计

2.教学过程设计

教学活动以周为单位进行设计,按照“课前(线上)+数据分析(线上)+课中(直播)+课后(线上)”的模式进行。在上述流程中,每周一发布本周学习目标、内容及任务要求的公告,同时发布相关资源,要求学生在规定时间节点前完成学习任务和基础测试,对高阶问题进行初步讨论,并完成主观作业初稿。在直播活动前,通过平台数据统计对学习过程与问题进行梳理总结,在直播过程中针对重难点细致讲解,分析典型问题,引导学生对讨论回帖进行互动评价,启发思维。课后留给学生完善主观作业的时间,使学生感受到学习的收获与进步的过程。

本课程采用互动式教学模式,增加课外主动学习任务,在课中增加互动交流。整个教学过程分为课前——课中——课后三个阶段进行混合式教学设计,使用超星学习通平台与QQ群直播平台,确保有效。课前预告,课中互动,课后答疑的全方位互动途径,紧密督促学生及时完成学习任务。课前由QQ群发布通知、预告等,在学习通中设置微课视频、阅读资料、预习测试等,引导学生有效自主学习;课中采用直播形式,并在学习通和QQ群中进行课堂签到、问卷调查、主题讨论等课堂活动,确保良好互动;课后布置学习通平台作业,在QQ群进行答疑和讨论,巩固学习成果。为学生提供丰富的学习资源,多平台联合运用保证全方位互动,采取多种措施减少学习不公平问题,满足学生个性化学习需要。

 

教学过程设计

3.考核评价设计

强调过程考核的重要性。过程性考核评价综合课前测、课中小测、课中及课后讨论、作业、小组任务以及阶段考试、期末考核等评价环节,加大过程性评价占比,引导学生重视学习的过程。多措并举,确保对学生学习的全程评价,主要包括:课堂表现(鼓励学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力)和随堂测验(侧重知识点考核)。

二、特色与创新

1.课程设计引导性强,提高自学管理。充分考虑自主学习的规律及特点,在课程在线自学界面建立了“学习目标—微课—课件—作业—拓展阅读”学习引导,帮助学生理清学习思路,有目的地进行自学和自我检测。

2.注重深度学习,保持教学个性。在线课程自学资源为所有班级共享,为老师分配对应班级权限,引导有意义的深度学习,体现老师的教学个性和专业特色。

3.教学互动性好,过程性评价占比高。利用QQ群平台直播,穿插超星学习通平台进行问卷调查、测试、抢答、讨论等互动教学。利用平台数据分析功能及时获取学习状态,调整直播教学内容。设置“课前—课中—课后”三阶段任务点考核评价,提高学习成果评价的科学性和合理性,提高学生对学习的过程及意义的重视程度。